夏休みに将来のことを考えてみる？小学生の夏休みの過ごし方（勉強編）

級	レベル	対象漢字数	主な出題内容
10級	小学校1年生修了程度	80字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪筆順・画数
9級	小学校2年生修了程度	240字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪筆順・画数
8級	小学校3年生修了程度	440字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪部首・部首名▪筆順・画数 ▪送り仮名▪対義語 ▪同じ漢字の読み
7級	小学校4年生修了程度	642字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪部首・部首名▪筆順・画数 ▪送り仮名▪対義語 ▪同音異字▪三字熟語
6級	小学校5年生修了程度	835字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪部首・部首名▪筆順・画数 ▪送り仮名▪対義語・類義語 ▪同音・同訓異字▪三字熟語 ▪熟語の構成
5級	小学校6年生修了程度	1026字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪部首・部首名▪筆順・画数 ▪送り仮名▪対義語・類義語 ▪同音・同訓異字▪誤字訂正 ▪四字熟語▪熟語の構成
4級	中学校在学程度	1339字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪部首・部首名▪送り仮名 ▪対義語・類義語 ▪同音・同訓異字▪誤字訂正 ▪四字熟語▪熟語の構成
3級	中学校卒業程度	1623字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪部首・部首名▪送り仮名 ▪対義語・類義語 ▪同音・同訓異字▪誤字訂正 ▪四字熟語▪熟語の構成
準2級	高校在学程度	1951字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪部首・部首名▪送り仮名 ▪対義語・類義語 ▪同音・同訓異字▪誤字訂正 ▪四字熟語▪熟語の構成
2級	高校卒業・大学・一般程度（常用漢字がすべて読み書き活用できるレベル）	2136字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪部首・部首名▪送り仮名 ▪対義語・類義語 ▪同音・同訓異字▪誤字訂正 ▪四字熟語▪熟語の構成
準1級	大学・一般程度	約3000字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪故事・ことわざ ▪対義語・類義語 ▪同音・同訓異字 ▪誤字訂正▪四字熟語
1級	大学・一般程度	約6000字	▪漢字の読み▪漢字の書取 ▪故事・ことわざ ▪対義語・類義語 ▪同音・同訓異字 ▪誤字訂正▪四字熟語

参照：日本漢字能力検定

こういったチャレンジは将来に役に立つかどうかは、この際どうでもいいんです。

小学生の今に、チャレンジしてみようという気持ちと行動した時間が貴重なんですよね。

そのためには、具体的に飛び越えられそうなハードルを置いてあげましょうね。

うちの子も漢字検定に興味があり、漢字検定用のドリルも購入してみました。いくつかある中で本屋で子どもが手にとって中身を見比べてみたところ「漢字検定5分間対策ドリル」が気に入ったようです。

このドリルは、毎日コツコツとやれそうな量でシンプルなところがよいとのことです。

小学校高学年のうちの子は、まず手始めに6級のものを購入して取り組んでいます。

このドリルは、学校とは　また違った目線からの出題もあるんですよね。今のところ、実際に検定試験を受けるわけではありませんが、難しくはあるけれど楽しんでやっているようで、よかったです。

漢字検定 6級 5分間対策ドリル

posted with ヨメレバ

絶対合格プロジェクト増進堂・受験研究社 2020年04月16日頃

予定を決める

チャレンジすることになった、その公募の日程に合わせて作品作りをすることになりました。

下調べから始まって、ネタ探し、アイディアを考える。

そのことに関する参考になる本でノウハウを具体的に調べながらの作業です。初めて知ることも多く、大まかに全体を完成させてから、もう一度提出するものを修正をしながら改めて作っていきます。

そこまでの必要と思われる工程をイメージしてから、予定を立てていきます。

応募の締め切り日までに必着しなければなりませんので、配送日のゆとりを持たせて完成を目指します。

予定の立て方は「どうして時間通りに動けないのか？　子どもの自主性　主体性をUPさせるポイントは３つ」で書いたように、細かく具体的な作業にして時間を設定するのがおすすめです。

一つ一つの工程が細かければ、そのハードルは低めになり、ちょっとしたことが終わるたびに達成感を感じることができるからです。

どうして時間通りに動けないの？子どもの自主性と主体性をUPさせるポイントは３つ　

毎朝、子どもとの生活で「○○はやったの？」「時間に遅れちゃうよ！」と、くり返しいい続けることに、いい加減イヤになってきて...

朝ドリルをやる

我が家では宿題以外の勉強は、この朝ドリルだけです。

夏休み以外でもそれは同じです。学校へ行く前の15分でできるものを毎日の日課にしています。

それを夏休み中も続けていきます。夏休みなので、量はいつもの2倍の量を目安にやっていきます。

このドリル学習を本格的にスタートしたのは、3年ぐらい前からで、それ以前はドリルは買ったりしてはいましたが、子どもが自主的にすることはなく、私が1日ずつ量を決めて初めて仕方なくやっていたような感じです。

これを習慣化するのには、きっかけがありました。

それは

勉強は何でするのか？
勉強がわからないとどうなるのか？

ということを子どもにとことん説明したことです。

私なりの言葉で説明してみました。

まず初めに「勉強は何でするんだと思う？」と子どもたちに聞いてみました。

子どもたちは「将来、自分がこまるから。でも別にだいじょうぶ」みたいにあやふやな感じでした。

私の説明は「勉強は、将来の自分のやりたいことをやるためにはたくさんのことを知っておいた方がよいから。小学校の勉強は、もっと知りたいことが出てきたときに基礎となる大切な土台なんだよ」

「そこから中学、高校、大学とだんだん難しくなっていくの。試験をして入りたい学校に入れるかが決まるから、学びたい学校があっても試験に合格できなければ、もっと知りたいことを教えてもらえる学校に通うチャンスがなくなってしまうんだよね」

「学校へ通うためだけではないよ。仕事をするのには、専門的な知識を学んだ人しかなれない職業や資格もあるんだよ。まだ将来のことをすぐに決める必要はないけれど、いつ、気持ちが変わっても好きなことにチャレンジできる状態でいられるように、一つずつ勉強が、わかるようになっていこうね」

とこのように、話をしました。

次に「勉強がわからないことやできないことをそのままにしておくと、どうなると思う？」と子どもに聞きました。

「・・・わからない」とのこと。イメージがわかなかったようなんです。

「その学年にわからないことをわからないままにしておくと、次に習うこともわからないことが出てくるよ。学校の授業は、どんどん先へ進んでいくよ。わからない所は、自分で家でわかるようにしていくか、塾などに通って教えてもらうようにしなければ、どんどんわからなくなってしまうよ」と、この先を長い目でイメージできるようにできるだけ細かく説明したんです。

実際にわからないことがあると、宿題は　はかどらずに時間がかかります。そうすると、自分の自由時間もなくなるんですよね。

うちの子にも身に覚えのあることなので「わからないことをわからないままだと自分が困るんだ」とわかったようでした。

ちなみに　自由な時間が減るのは嫌だといって、うちの子は今のところ塾は考えていません。（塾は補習用と進学用のタイプがあるのも伝えています）

「では　その代わりにできる家での学習をコツコツとやることで自分の自由時間も減らさず、わからないことをわからないままにしないように小学校生活を送ろう！」と親子で約束したのでありました。

そんなことがきっかけとなって、朝ドリル習慣を始めたんです。

いつも子どもと一緒にドリルを選びに行きます。

その子に合ったドリルを選ぶのがポイントです。

15分ぐらいでできるもの。少しだけ難しいけどできそうなものがおすすめです。

参考までに、うちの子どもたちに今までやったドリルの中で良かったと思うものを聞いてみました。

いくつかあるようでしたがその中から一つずつ、特に子どもたちが「これはいい！」というものご紹介しますね。

高学年のうちの上の子は今までの中でとても良かったと思うドリルは「ハイクラス　ドリル　国語」だそうです。今の学年ではなく、一つ前の学年のものがおすすめです。

「ハイクラス」というだけあって、受験用につくられているようなので、特に受験はしない子であれば、一つ前の学年のものを復習用として使用すると良いですよ。知っている漢字がばかりですし、それでいて単語や文章はやや難し目な感じがちょうどいいんですよね。